研發MAPS教學法
王政忠老師推動翻轉教育 為偏鄉孩子築夢
洪樹旺
19年前，921大地震後的第三天，在金門服兵役的王政忠老師放假，立即回到震央的中寮鄉探親，家人無恙，倒是他任教的爽文國中教室倒塌全毀，學校滿目瘡痍，中寮災情慘重，有兩位女學生看到王老師回來，就衝出來抱著他哭泣，問說：「老師，你會不會回來？」
這一問，讓他像被電到一樣感到震撼，而深深感覺到當老師的價值，並喚醒了要當一名好老師的初衷，因此打消了請調的計畫。尤其看到受災學生的眼神，是多麼的可憐無助，身為老師應當留下來陪伴、幫助她們。
次年4月，他退伍回到爽文國中，留了下來，至今再也沒有離開。在這裡，他改變了孩子們的人生，提升了偏鄉的教育，更推動了由下而上的教育改革，甚至遠征海外，輸出教學課程軟體，惠及華人地區的孩子。
家貧立志當好老師 大地震而留在偏鄉
1997年7月，高雄師大畢業的王政忠，因為家庭因素，別無選擇的來到陌生的南投中寮，分發到爽文國中實習。中寮鄉是全南投稅收最少的鄉，全台最貧窮的平地鄉之一，也是全台唯一沒有省道經過，沒有紅綠燈，甚至沒有超商的偏鄉，這樣的窮鄉僻壤如何生活，令他難以想像。更不可思議的是，許多學生家庭是單親或隔代教養，學生到學校上課只是做個樣子，經常是上課時間還在外頭閒晃，三五成群蹲在樹下聊天，常以三字經、五字經互相飆罵，眼中沒有老師，這樣的情況讓老師失去教學熱忱，老師來來去去是常態，很少人願意久留。
所以，王政忠一年的實習老師時間結束後，逃難似的離開了爽中，帶著解脫的心情入伍服役，並且申請退伍後調校，要離開這個恍如「動物園」般的偏鄉學校。
另外一個原因是家庭因素，他原本家住台南，父親以開計程車為業，長年酗酒、賭博，向地下錢莊借款，後來負債累累跑路到中寮。身為長子，他有幫助家裡還債的壓力，但在偏鄉那有資源可以幫他呢？他在大學期間就靠家教收入，幫助家裡還了不少的債務。所以，實習一結束，他就一心想回到都會區，尋求發展的機會。
少年時的王政忠，家庭貧困，窮到有時只靠一條白吐司過日子。但在中小學的求學生涯，遇見了三名好老師，讓他看見閱讀的美好，讓他了解教育是可以改變一生的力量，還鼓勵他要成為一個好老師，並且要堅持下去！因此，他大學就唸師範大學，立志要成為一名好老師，以回饋老師的栽培。
學生缺乏學習動機 推出學習護照奏效
回到爽中後，王政忠陪伴著只有六個班級不到百名的學生，他發現學生們不喜歡上課，閱讀能力差，學業跟不上，不是家庭因素造成，而是缺乏學習動機。為了創造學習環境，誘發學習動機，他設計「學習護照」，無論是語文抽背、完成作業或是上課舉手回答問題等，都能獲得點數，點數可兌換商品。
他向同仁及廠商募集二手物品，開設跳蚤市場，以競標的方式，讓學生可用點數換得想要的物品。如此的誘因，激起學生強烈的學習動機，一本學習護照，讓爽中師生動了起來，而且家長的參與，提升家長對學生學習的支持。接下來，規劃各項制度，提升學生國英自數社五學科的成績，強化他們人生的基本能力。
基本學科外，藝術技能與運動方面的表現，最能激發學生的興趣與學習動機，於是在校內發展多元課程，為解決分配不到術科老師的問題，王政忠自己去學工藝、美術、基礎樂理，然後親自授課，連體育課也自己教，他小時候曾經是棒球選手。真的力有未逮之處，他就請來地方社團的國樂老師、陶藝老師，到校園來教孩子。他開設繪畫課、陶藝課，成立壘球隊、國樂團等等，爽中不到百名學生，竟有60人的絲竹國樂團。
為了讓畢業生以學校一分子為榮，他還將畢業校友組織起來，成立「爽中青年軍」，回校輔導學弟妹、回饋社區。
學科與術科並進 成績進步頻得獎
如此的改變，沒多久的時間，學生的學習成績看得見，例如：第一次辦絲竹樂團成果展、第一次國立高中職錄取率突破80%、第一次國小畢業生全數留下來就讀…。
當學生的學習興趣建立後，自動自發的學習態度，為學校帶來許多的第一次，後來有更多的第一，這樣開花結果的果實是甜美的，全校的學生們、老師們、家長們因而歡呼，他這位老師也因努力有了成果而感動落淚。
自回到爽中後，王政忠的目光只集中在學生身上，想盡一切辦法，要守住並提升他們的基本能力，要提供並創造他們成功的機會，要激發並內化他們的學習動機，要塑造並改變他們的學習環境。
如此七、八年默默耕耘，他和學生們得獎無數，成效卓著。
榮耀雖至自感不足 進修演講走出校外
接二連三的榮耀讓他看到了「我們的不一樣」，也看到了「我們的了不起」，但同時也看到了自己的不足，看到了學生必須要有的更高層次的需求，看到了這個校園應該更好，及可以更好的可能。
2009年，王政忠選擇到台中教育大學課程與教學研究所進修，希望讓教學的實務與理論並進，且能互相印證。次年，他選擇了校內分享、國內外演講以及學術研究發表，希望和校外更多連結。
2011年，他將這些年來的教學經驗寫成書發表，書名《老師，你會不會回來》。書中傳達了一種價值，即教育可以改變孩子命運的價值，並分享一個教育工作者正在嘗試改變教育方向的經驗。新書發表後，這位自稱為「山中大叔」的老師，立即成為各界注目的焦點、教育界知名老師。
推出MAPS教學法 翻轉傳統教學觀念
2009年，王政忠在職進修，到台中師範大學上研究所，期間，他把在課堂上國文教學所研發的翻轉教育MAPS實務和理論做個印證，同時，他打開教室大門，開放給學校的老師和家長觀摩及學習這套教學法。MAPS最大的不同是，它改變傳統教學法，翻轉傳統的教學觀念，以學生為課堂的主角，提升學生的學習效率。
王政忠老師所創出的MAPS教學法，係以四個元素所組成：
第一個元素M：Mind Mapping（心智繪圖），透過不同功能取向的提問設計，引導學生於課堂上小組共學以及自學完成完整心智繪圖（I see／I feel／I think）。
第二個元素A：Asking Questions（提問策略），透過提問讓學生思考、學習。
第三個元素P：Presentation（口說發表），學生必須進行口說發表及評論，以驗證並精熟閱讀理解程度。
第四個元素S：Scaffolding Instruction（同儕鷹架），透過異質分組的合作學習策略設計，促進同儕搭建學習鷹架，以確保各種程度學生（分ABCD四級）有效學習與提升動機。
他解釋這四個元素的概念是：Mind Mapping，是組織訊息的好方法；Asking Questions，在他自己的閱讀經驗中，自問自答的過程，他發現對他自己而言是最佳的學習途徑；Presentation，確認學生學會之後，能夠說清楚，表示真的了解；Scaffolding，透過相互共學及自學，小組合作，達到有效學習。
學生當課堂主角 分組學習培養共學
依上所述，MAPS 教學法有心智繪圖、提問、發表和搭鷹架等法則，步驟設計細緻，且有小技巧， 例如在分組學習時，依照能力將學生分為 A、B、C 和D咖，只要D咖學會，小組分數就愈高，因此程度好的學生積極教導其他人，培養共學精神。如此，成功的提升每個學生的閱讀理解能力。
在他的國文課堂裡，學生熱烈搶答、討論，學生站在台上侃侃而談，流露大方與自信，讓觀課老師驚訝不已。課堂上，他讓學生當主角，例如上《陋室銘》一課時，他提問：「作者認為自己住在陋室嗎？那學校算是陋室嗎？」台上的學生說：「學校不是陋室，因為大家的心靈是正向的、也有好品德，就跟作者一樣，陋室就不是陋室！」
王政忠開放課堂教學觀課後，幾乎每堂課都有老師和家長來觀課，一年總計近2,000人，甚至有人曾經從遠地，如宜蘭開車來回。這幾年，還吸引國外來的老師觀課，包括馬來西亞、新加坡，中國則有來自北京、上海、山東、雲南、廣東等地。他也到國外分享他的教學法，新加坡去了五、六次，馬來西亞去了兩、三次，中國及香港去了幾十場，目前正與國外談課程直播互動。
堅持0.1的改變 1.1 N次方無限大
經過他長時間課堂的實作實驗，每到上課時，學生的眼睛都會發亮，學習成效顯著，後來他任教的爽文國中都採用MAPS教學法，結果近幾年在國中會考成績明顯進步，爽中學生達A比例超過全國平均值，未達B比例低於全國平均。
王政忠老師的目的，是希望孩子們的學習進步，學得好，他除了推出以國文教學為主的MAPS教學法，並更進一步把其他學科的教學法引進，做為其他學科老師的參考。例如，2011年上學期，他就陸續邀約了均一平台的數學大師、班經大師以及英語科的翻轉大師到校，下學期自然科學習共同體的大師也到校，他們帶著老師們實作。
他認為，如果老師願意在教學方面堅持0.1，這樣一點點的改變，孩子就會不一樣，例如，1乘以1，乘以一萬次還是1，如果多了0.1，則1.1乘以7次，就會大於2。
推出「我有一個夢」 如同第三波教改
2015年 4 月，他在臉書上發表「我有一個夢」的願景，希望老師們透過教學法的改變，帶起孩子的學習能力。他說：「我有一個夢，希望讓所有在臺灣還沒有被專業和公平對待的孩子，都能得到他們本來就應該擁有的受教權。因為我清楚地知道，唯有在地力量的崛起，才是翻轉孩子學習樣貌的根本。翻轉的意義不在載具、不在科技，而是在地力量的投入與意願。這個過程最重要的不是：『老師，你會不會回來？』而是讓這些孩子，每一天都能得到專業而公平的對待。」
「我有一個夢」計畫發起後，一時之間，響應之聲此起彼落，短短1週便號召12名教師共組講師團隊，教育部更是全力支持，提供場地及行政經費等。該計畫於7月暑假期間舉辦，從教學社群、設計、班級經營、網路社群系統整合等，由下而上自發籌辦，盼從共同備課、相互觀摩、經驗分享等專業成長課程，先把偏鄉「教師翻轉」，替偏鄉孩子築夢，等待有天讓夢想起飛。
這項首次舉行的教師自發性教學研習活動—全國教師專業成長工作坊，在中正大學舉行，有1700人參加，報名不到六天就額滿。有人形容，這是台灣的第三波教改，號召力無人能及。
「夢的N次方」系列 參與老師超過2萬
第一場「我有一個夢」轟轟烈烈開辦，王政忠原希望以三年為一個發展階段，第一年叫「夢一」，第二年叫「夢二」……，慢慢打開知名度，沒想到發展太快，他只好在2017年提早進入第二個發展階段，稱為「夢的N次方」，將全國切分為四大分區，第二場的「桃竹苗」分區場次，在苗栗舉行，同樣是兩整天的活動，有20多個工作坊，分國文、英文、數學、自然、社會等各科類，王政忠自己也開講其中一場。教育部長潘文忠還專程去參觀，關心這個由基層教師自發性的活動。
而去年四個分場，每場約有1000人報名，報到率多達九成。另外還有各縣市自辦的，每場約有400至500人參加，都是兩天的實作工作坊，也有掛上「夢的N次方」招牌的，並找王政忠去站台。其中有六、七成老師是第一次參與，講師群大部分來自輔導團。
今年2018年的「夢的N次方」則分成10區舉行，把全台從頭再巡迴一遍。可見「夢的N次方」活動的擴散力道多麼強勁。
「我有一個夢」教師專業成長工作坊，從2015年開始至今，已有2萬多名老師參加實體工作坊，影響所及，台灣教師參與網路教學社群人數翻倍，直逼10萬，掀起台灣史上最大的教師自主學習浪潮。
王政忠指出，大部分老師都知道教學上的觀念要改，也願意改，參加工作坊後，擴散及落實動能就出來了，來參加的人，只要有10分之1回去做，就能成為很大的力量。對於以後的活動，他希望維持「夢的N次方」的自發自主性。
夢的N次方第二階段，要發展到什麼時候，他也不知道，但他的夢想是，希望建構成亞洲最大的華人教師線上共備資源平台。
至於「MAPS」教學法，他正在構思「MAPS plus」版本，希望學生學會提問，能夠自己備課。
王政忠心中還有許多夢想，他表示，對教育永遠保持熱情與理想。
※資料來源：
《老師，你會不會回來》 時報文化出版2014／王政忠
「翻轉」偏鄉教育 王政忠暑假號召千名教師 自由時報記者／吳柏軒
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