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研發MAPS教學法

王政忠老師推動翻轉教育 為偏鄉孩子築夢

                                                                                              洪樹旺

19年前,921大地震後的第三天,在金門服兵役的王政忠老師放假,立即回到震央的中寮鄉探親,家人無恙,倒是他任教的爽文國中教室倒塌全毀,學校滿目瘡痍,中寮災情慘重,有兩位女學生看到王老師回來,就衝出來抱著他哭泣,問說:「老師,你會不會回來?」

這一問,讓他像被電到一樣感到震撼,而深深感覺到當老師的價值,並喚醒了要當一名好老師的初衷,因此打消了請調的計畫。尤其看到受災學生的眼神,是多麼的可憐無助,身為老師應當留下來陪伴、幫助她們。

次年4月,他退伍回到爽文國中,留了下來,至今再也沒有離開。在這裡,他改變了孩子們的人生,提升了偏鄉的教育,更推動了由下而上的教育改革,甚至遠征海外,輸出教學課程軟體,惠及華人地區的孩子。

家貧立志當好老師 大地震而留在偏鄉

1997年7月,高雄師大畢業的王政忠,因為家庭因素,別無選擇的來到陌生的南投中寮,分發到爽文國中實習。中寮鄉是全南投稅收最少的鄉,全台最貧窮的平地鄉之一,也是全台唯一沒有省道經過,沒有紅綠燈,甚至沒有超商的偏鄉,這樣的窮鄉僻壤如何生活,令他難以想像。更不可思議的是,許多學生家庭是單親或隔代教養,學生到學校上課只是做個樣子,經常是上課時間還在外頭閒晃,三五成群蹲在樹下聊天,常以三字經、五字經互相飆罵,眼中沒有老師,這樣的情況讓老師失去教學熱忱,老師來來去去是常態,很少人願意久留。

所以,王政忠一年的實習老師時間結束後,逃難似的離開了爽中,帶著解脫的心情入伍服役,並且申請退伍後調校,要離開這個恍如「動物園」般的偏鄉學校。

另外一個原因是家庭因素,他原本家住台南,父親以開計程車為業,長年酗酒、賭博,向地下錢莊借款,後來負債累累跑路到中寮。身為長子,他有幫助家裡還債的壓力,但在偏鄉那有資源可以幫他呢?他在大學期間就靠家教收入,幫助家裡還了不少的債務。所以,實習一結束,他就一心想回到都會區,尋求發展的機會。

少年時的王政忠,家庭貧困,窮到有時只靠一條白吐司過日子。但在中小學的求學生涯,遇見了三名好老師,讓他看見閱讀的美好,讓他了解教育是可以改變一生的力量,還鼓勵他要成為一個好老師,並且要堅持下去!因此,他大學就唸師範大學,立志要成為一名好老師,以回饋老師的栽培。

學生缺乏學習動機 推出學習護照奏效

回到爽中後,王政忠陪伴著只有六個班級不到百名的學生,他發現學生們不喜歡上課,閱讀能力差,學業跟不上,不是家庭因素造成,而是缺乏學習動機。為了創造學習環境,誘發學習動機,他設計「學習護照」,無論是語文抽背、完成作業或是上課舉手回答問題等,都能獲得點數,點數可兌換商品。

他向同仁及廠商募集二手物品,開設跳蚤市場,以競標的方式,讓學生可用點數換得想要的物品。如此的誘因,激起學生強烈的學習動機,一本學習護照,讓爽中師生動了起來,而且家長的參與,提升家長對學生學習的支持。接下來,規劃各項制度,提升學生國英自數社五學科的成績,強化他們人生的基本能力。

基本學科外,藝術技能與運動方面的表現,最能激發學生的興趣與學習動機,於是在校內發展多元課程,為解決分配不到術科老師的問題,王政忠自己去學工藝、美術、基礎樂理,然後親自授課,連體育課也自己教,他小時候曾經是棒球選手。真的力有未逮之處,他就請來地方社團的國樂老師、陶藝老師,到校園來教孩子。他開設繪畫課、陶藝課,成立壘球隊、國樂團等等,爽中不到百名學生,竟有60人的絲竹國樂團。

為了讓畢業生以學校一分子為榮,他還將畢業校友組織起來,成立「爽中青年軍」,回校輔導學弟妹、回饋社區。

學科與術科並進 成績進步頻得獎

如此的改變,沒多久的時間,學生的學習成績看得見,例如:第一次辦絲竹樂團成果展、第一次國立高中職錄取率突破80%、第一次國小畢業生全數留下來就讀…。

當學生的學習興趣建立後,自動自發的學習態度,為學校帶來許多的第一次,後來有更多的第一,這樣開花結果的果實是甜美的,全校的學生們、老師們、家長們因而歡呼,他這位老師也因努力有了成果而感動落淚。

自回到爽中後,王政忠的目光只集中在學生身上,想盡一切辦法,要守住並提升他們的基本能力,要提供並創造他們成功的機會,要激發並內化他們的學習動機,要塑造並改變他們的學習環境。

如此七、八年默默耕耘,他和學生們得獎無數,成效卓著。

榮耀雖至自感不足 進修演講走出校外 

接二連三的榮耀讓他看到了「我們的不一樣」,也看到了「我們的了不起」,但同時也看到了自己的不足,看到了學生必須要有的更高層次的需求,看到了這個校園應該更好,及可以更好的可能。

2009年,王政忠選擇到台中教育大學課程與教學研究所進修,希望讓教學的實務與理論並進,且能互相印證。次年,他選擇了校內分享、國內外演講以及學術研究發表,希望和校外更多連結。

2011年,他將這些年來的教學經驗寫成書發表,書名《老師,你會不會回來》。書中傳達了一種價值,即教育可以改變孩子命運的價值,並分享一個教育工作者正在嘗試改變教育方向的經驗。新書發表後,這位自稱為「山中大叔」的老師,立即成為各界注目的焦點、教育界知名老師。

推出MAPS教學法 翻轉傳統教學觀念

2009年,王政忠在職進修,到台中師範大學上研究所,期間,他把在課堂上國文教學所研發的翻轉教育MAPS實務和理論做個印證,同時,他打開教室大門,開放給學校的老師和家長觀摩及學習這套教學法。MAPS最大的不同是,它改變傳統教學法,翻轉傳統的教學觀念,以學生為課堂的主角,提升學生的學習效率。

王政忠老師所創出的MAPS教學法,係以四個元素所組成:

第一個元素M:Mind Mapping(心智繪圖),透過不同功能取向的提問設計,引導學生於課堂上小組共學以及自學完成完整心智繪圖(I see/I feel/I think)。

第二個元素A:Asking Questions(提問策略),透過提問讓學生思考、學習。

第三個元素P:Presentation(口說發表),學生必須進行口說發表及評論,以驗證並精熟閱讀理解程度。

第四個元素S:Scaffolding Instruction(同儕鷹架),透過異質分組的合作學習策略設計,促進同儕搭建學習鷹架,以確保各種程度學生(分ABCD四級)有效學習與提升動機。

他解釋這四個元素的概念是:Mind Mapping,是組織訊息的好方法;Asking Questions,在他自己的閱讀經驗中,自問自答的過程,他發現對他自己而言是最佳的學習途徑;Presentation,確認學生學會之後,能夠說清楚,表示真的了解;Scaffolding,透過相互共學及自學,小組合作,達到有效學習。

學生當課堂主角 分組學習培養共學

依上所述,MAPS 教學法有心智繪圖、提問、發表和搭鷹架等法則,步驟設計細緻,且有小技巧, 例如在分組學習時,依照能力將學生分為 A、B、C 和D咖,只要D咖學會,小組分數就愈高,因此程度好的學生積極教導其他人,培養共學精神。如此,成功的提升每個學生的閱讀理解能力。

在他的國文課堂裡,學生熱烈搶答、討論,學生站在台上侃侃而談,流露大方與自信,讓觀課老師驚訝不已。課堂上,他讓學生當主角,例如上《陋室銘》一課時,他提問:「作者認為自己住在陋室嗎?那學校算是陋室嗎?」台上的學生說:「學校不是陋室,因為大家的心靈是正向的、也有好品德,就跟作者一樣,陋室就不是陋室!」

王政忠開放課堂教學觀課後,幾乎每堂課都有老師和家長來觀課,一年總計近2,000人,甚至有人曾經從遠地,如宜蘭開車來回。這幾年,還吸引國外來的老師觀課,包括馬來西亞、新加坡,中國則有來自北京、上海、山東、雲南、廣東等地。他也到國外分享他的教學法,新加坡去了五、六次,馬來西亞去了兩、三次,中國及香港去了幾十場,目前正與國外談課程直播互動。

堅持0.1的改變 1.1 N次方無限大

經過他長時間課堂的實作實驗,每到上課時,學生的眼睛都會發亮,學習成效顯著,後來他任教的爽文國中都採用MAPS教學法,結果近幾年在國中會考成績明顯進步,爽中學生達A比例超過全國平均值,未達B比例低於全國平均。

王政忠老師的目的,是希望孩子們的學習進步,學得好,他除了推出以國文教學為主的MAPS教學法,並更進一步把其他學科的教學法引進,做為其他學科老師的參考。例如,2011年上學期,他就陸續邀約了均一平台的數學大師、班經大師以及英語科的翻轉大師到校,下學期自然科學習共同體的大師也到校,他們帶著老師們實作。

他認為,如果老師願意在教學方面堅持0.1,這樣一點點的改變,孩子就會不一樣,例如,1乘以1,乘以一萬次還是1,如果多了0.1,則1.1乘以7次,就會大於2。

推出「我有一個夢」 如同第三波教改

2015年 4 月,他在臉書上發表「我有一個夢」的願景,希望老師們透過教學法的改變,帶起孩子的學習能力。他說:「我有一個夢,希望讓所有在臺灣還沒有被專業和公平對待的孩子,都能得到他們本來就應該擁有的受教權。因為我清楚地知道,唯有在地力量的崛起,才是翻轉孩子學習樣貌的根本。翻轉的意義不在載具、不在科技,而是在地力量的投入與意願。這個過程最重要的不是:『老師,你會不會回來?』而是讓這些孩子,每一天都能得到專業而公平的對待。」

「我有一個夢」計畫發起後,一時之間,響應之聲此起彼落,短短1週便號召12名教師共組講師團隊,教育部更是全力支持,提供場地及行政經費等。該計畫於7月暑假期間舉辦,從教學社群、設計、班級經營、網路社群系統整合等,由下而上自發籌辦,盼從共同備課、相互觀摩、經驗分享等專業成長課程,先把偏鄉「教師翻轉」,替偏鄉孩子築夢,等待有天讓夢想起飛。

這項首次舉行的教師自發性教學研習活動—全國教師專業成長工作坊,在中正大學舉行,有1700人參加,報名不到六天就額滿。有人形容,這是台灣的第三波教改,號召力無人能及。

「夢的N次方」系列 參與老師超過2萬

第一場「我有一個夢」轟轟烈烈開辦,王政忠原希望以三年為一個發展階段,第一年叫「夢一」,第二年叫「夢二」……,慢慢打開知名度,沒想到發展太快,他只好在2017年提早進入第二個發展階段,稱為「夢的N次方」,將全國切分為四大分區,第二場的「桃竹苗」分區場次,在苗栗舉行,同樣是兩整天的活動,有20多個工作坊,分國文、英文、數學、自然、社會等各科類,王政忠自己也開講其中一場。教育部長潘文忠還專程去參觀,關心這個由基層教師自發性的活動。

而去年四個分場,每場約有1000人報名,報到率多達九成。另外還有各縣市自辦的,每場約有400至500人參加,都是兩天的實作工作坊,也有掛上「夢的N次方」招牌的,並找王政忠去站台。其中有六、七成老師是第一次參與,講師群大部分來自輔導團。

今年2018年的「夢的N次方」則分成10區舉行,把全台從頭再巡迴一遍。可見「夢的N次方」活動的擴散力道多麼強勁。

「我有一個夢」教師專業成長工作坊,從2015年開始至今,已有2萬多名老師參加實體工作坊,影響所及,台灣教師參與網路教學社群人數翻倍,直逼10萬,掀起台灣史上最大的教師自主學習浪潮。

王政忠指出,大部分老師都知道教學上的觀念要改,也願意改,參加工作坊後,擴散及落實動能就出來了,來參加的人,只要有10分之1回去做,就能成為很大的力量。對於以後的活動,他希望維持「夢的N次方」的自發自主性。

夢的N次方第二階段,要發展到什麼時候,他也不知道,但他的夢想是,希望建構成亞洲最大的華人教師線上共備資源平台。

至於「MAPS」教學法,他正在構思「MAPS plus」版本,希望學生學會提問,能夠自己備課。

王政忠心中還有許多夢想,他表示,對教育永遠保持熱情與理想。

※資料來源:
《老師,你會不會回來》 時報文化出版2014/王政忠
「翻轉」偏鄉教育 王政忠暑假號召千名教師 自由時報記者/吳柏軒
南投縣爽文國中教師王政忠 夢的N次方啟動2萬老師 天下文化/彭漣漪
王政忠:我的熱情,來自成就他人 Cheers雜誌/洪懿妍

孩子,你是我的信仰──專訪王政忠《老師,你會不會回來》 博客來讀書生活誌/淺拖仔
熱血教師王政忠用企業家的創意與0.1的改變,讓孩子看見自己的不一樣! 遠見雜誌/李雅筑
《我的草根翻轉-MAPS教學法》 親子天下雜誌社/王政忠

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